Generation AI får betydande UNESCO-pris för AI-utbildning
Generation AI har tilldelats 2026 års UNESCO King Hamad Bin Isa Al-Khalifa-pris för användning av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen. Den internationella juryn uppmärksammade projektets forskningsbaserade arbete för att stärka barns och ungas kritiska tänkande, kreativitet och aktörskap i en värld som formas av artificiell intelligens.
Generation AI är den ena av två mottagare av 2026 års UNESCO-pris. Prisets officiella namn är UNESCO King Hamad Bin Isa Al-Khalifa Prize for the Use of Information and Communication Technologies (ICTs) in Education. Det andra initiativet som prisbelönades är programmet Redação Paraná från delstaten Paraná i Brasilien.
Pristagarna valdes ut bland över hundra nomineringar från UNESCO:s medlemsstater och samarbetsorganisationer. Utmärkelsen delades ut den 9 september vid UNESCO:s huvudkontor i Paris som en del av evenemanget Digital Learning Week, som i år hade temat Education in the age of AI: Facts | Frictions | Frontiers.
UNESCO:s internationella expertjury fäste särskild uppmärksamhet vid det starka forskningsunderlag som Generation AI vilar på. Projektet utvecklar öppna verktyg, läromedel och pedagogiska modeller som gör det möjligt för lärande att gå bortom en passiv användning av AI för att i stället undersöka, bedöma, bygga och omforma AI-system.
AI-litteracitet tillhör alla
Priset togs emot av Generation AI-projektets ledare, professor Matti Tedre, och universitetsforskare Henriikka Vartiainen från Östra Finlands universitet.
I sitt tacktal lyfte Tedre fram AI:ns påverkan på människors vardag, beslutsfattande, kommunikation och kunskapsbildning. AI används i mycket bredare omfattning än vad de mest synliga generativa AI-tillämpningarna ger vid handen, men människor har fortfarande liten kännedom om hur systemen fungerar.
"Om AI förändrar hur vi lever, hur vi fattar beslut och vad vi vet, borde då inte alla förstå hur AI fungerar och var den används?" frågade Tedre i sitt tal.
Enligt Tedre är AI:ns samhälleliga verkningar så stora att riktningen för dess utveckling inte kan lämnas åt ett fåtal att bestämma. För att människor ska kunna delta krävs det dock att de har tillräckliga kunskaper och färdigheter för att förstå AI-system och deras konsekvenser.
I tacktalet framfördes ett särskilt tack till lärarna, barnen och projektets forskningsteam, som har medverkat i den långsiktiga samutvecklingen av verktyg och material.
Utöver att använda AI – att bedöma och forma den
Henriikka Vartiainen beskrev i sitt anförande den pedagogiska grunden för Generation AI. Utgångspunkter är jämlikhet, social rättvisa och barns rätt att lära sig AI-litteraciteter.
"Det handlar inte bara om hur AI-system används, utan också om hur de bedöms kritiskt, omformas och byggs", sade Vartiainen.
Generation AI:s pedagogiska modeller och utbildningsteknologier har utvecklats genom tvärvetenskaplig forskning tillsammans med hundratals lärare, lärarstudenter och barn. Enligt Vartiainen ska också utbildningspolitiska beslut bygga på forskning i stället för på åsikter.
Projektets mål är inte enbart att hjälpa människor att anpassa sig till teknologisk förändring. Syftet är att stärka ett transformativt dataaktörskap: människors förmåga att granska AI vetenskapligt, kritiskt och etiskt, att ifrågasätta rådande praxis och att föreställa sig och bygga alternativ.
"Utbildningens uppgift ska inte enbart vara att anpassa sig till teknologisk förändring. Den ska stärka människors transformativa dataaktörskap", betonade Vartiainen.
Forskningsbaserade verktyg i över 50 länder
Generation AI är ett tvärvetenskapligt forskningsprogram som utvecklas av Östra Finlands universitet, Helsingfors universitet och Uleåborgs universitet tillsammans med andra aktörer. Programmet tar fram forskningsbaserade pedagogiska modeller, läromedel och öppna verktyg för att undersöka AI:ns funktion och samhälleliga verkningar.
Enligt UNESCO har projektets material och verktyg använts över 200 000 gånger i fler än 50 länder. I projektets workshops och skolinterventioner har sammanlagt omkring 1 500 elever och lärare deltagit.
Med hjälp av Generation AI:s verktyg kan lärande bland annat bygga klassificerare som baseras på maskininlärning, undersöka sociala mediers profilerings- och rekommendationsalgoritmer, granska snedvridningar i AI-system och träna en egen liten språkmodell. Verktygen är utformade för att öppna upp AI:ns funktion i praktiken utan tidigare programmeringskunskaper.
Se prisutdelningen och tacktalen
Utdelningen av Generation AI-priset samt professor Matti Tedres och universitetsforskare Henriikka Vartiainens tacktal kan ses i inspelningen från UNESCO Digital Learning Week. Videon börjar vid prisutdelningen.
Se prisutdelningen och tacktalen på YouTube – videon börjar på rätt ställe (öppnas i en ny flik)
Följande texter är översättningar av Matti Tedres och Henriikka Vartiainens engelskspråkiga tacktal. Texterna har strukturerats för läsbarhet utan att innehållet har ändrats.
Läs Matti Tedres tacktal på svenska
God eftermiddag, ärade gäster, generaldirektör, experter och alla våra vänner inom forskningen som är här.
Tack för möjligheten att här på scenen få dela vår syn på AI-litteracitet. Det är verkligen ödmjukande att stå här. Vi trodde aldrig att det skulle hända.
Det finns många att tacka, men vi vill särskilt tacka lärarna, barnen och vår forskningsgrupp, som har arbetat tillsammans med oss i många år för att utveckla våra resurser och verktyg.
För dem som ännu inte känner till Generation AI-projektet ger jag en kort översikt.
Vid det ministermöte som hölls i går konstaterades att AI har alltför stora samhälleliga verkningar för att bara ett fåtal ska få bestämma riktningen för dess utveckling. Därefter framfördes en avgörande poäng: för att målet ska kunna uppnås krävs det att människor har de nödvändiga färdigheterna. Det är just detta vårt projekt handlar om – att ge människor dessa färdigheter.
När vi inledde vårt arbete för ungefär tio år sedan såg vi redan ett grundläggande skifte pågå. Ett skifte i hur vi arbetar, i hur vi kommunicerar våra idéer och i hur vi håller kontakt med andra människor.
Vi såg ett skifte i hur vi handlar, spelar, spenderar pengar, träffar en partner och rör oss från plats till plats – i stort sett i allt. Ändå vet vi ofta inte var i våra liv AI faktiskt används. Vi möter små AI-tillämpningar och funktioner här och där, men de flesta av oss har mycket liten kännedom om hur de fungerar och vilka mekanismer de bygger på.
Skiftet sträcker sig ändå ännu djupare, och detta är mycket viktigt. Vi såg också ett skifte i hur vetenskap bedrivs och hur kunskap byggs.
Vetenskapen är inte längre densamma som förr. Verktygen, mekanismerna och metoderna har förändrats. Även de frågor som ställs inom vetenskaperna har förändrats. Dessa förändringar handlar inte bara om ChatGPT, utan om ett brett spektrum av olika typer av AI som används på olika sätt inom olika vetenskapliga områden.
I Generation AI-projektet fokuserar vi just på dessa olika slag av AI i vår omvärld.
Vår fråga blev till slut mycket enkel: om AI förändrar hur vi lever, hur vi fattar beslut och vad vi vet, borde då inte alla förstå hur AI fungerar och var den används?
Jag lämnar nu ordet till min kollega Henriikka, som berättar om vår pedagogik i projektet.
Läs Henriikka Vartiainens tacktal på svenska
Tack.
För det första måste vi utgå från våra gemensamma värderingar. Vårt arbete grundar sig på utbildningsvärderingar som jämlikhet, social rättvisa och barns rätt att lära sig AI-litteraciteter.
AI-litteracitet omfattar en förståelse för de centrala begreppen och funktionsmekanismerna i AI-system. Det handlar inte bara om hur AI-system används, utan också om hur de bedöms kritiskt, omformas och byggs.
För det andra ska utbildningspolitiska beslut inte grunda sig på åsikter, utan stödjas av forskning – mycket forskning.
Vårt arbete bygger på tvärvetenskaplig forskning och gränsöverskridande samdesign. Under åren har vi arbetat mycket nära hundratals lärare, lärarstudenter och barn. Tillsammans med dem har vi utvecklat forskningsbaserade pedagogiska modeller och utbildningsteknologier för en transformativ AI-fostran.
För det tredje ska utbildningens mål inte enbart vara att anpassa sig till teknologisk förändring. Uppgiften är att stärka människors transformativa dataaktörskap.
Det innebär att utveckla en vetenskaplig, kritisk och etisk förståelse så att människor kan analysera och ifrågasätta rådande praxis, föreställa sig alternativ och handla informerat för att bygga en mer rättvis och hållbar AI-framtid.
Om priset
UNESCO King Hamad Bin Isa Al-Khalifa-priset för användning av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen har delats ut årligen sedan 2005 och stöds av kungariket Bahrain. Priset lyfter varje år fram projekt och tillvägagångssätt som använder digital teknik på ett ansvarsfullt sätt för att utveckla undervisning och lärande.
2026 års pris fokuserar på användningssätt av AI som stödjer de lärandes kritiska tänkande, kreativitet och fantasi.
